В Литве студенты – это солнце, вокруг которого вертятся преподаватели.

«Раньше в Литве и видимо в других постсоветских странах все университеты были очень довольны, если было очень мало студентов. Преподаватели могли отдыхать, заниматься научной деятельностью. Сейчас все стало наоборот. Студенты – это солнце, а вокруг вертятся преподаватели. Здесь, например, даже такие случаи бывают: студенты пишут, что “Плохой преподаватель, можно ли его поменять?”. Мы спрашиваем: “Почему вы хотите его поменять? У него плохой уровень знаний?”. Нет, говорят, уровень хороший. “Так почему?” Он, говорят, не как актер. Нам нужен актер. Чтобы во время лекций было искусство, шоу», - рассказал нам заведующий кафедрой Вильнюсского технического университета им. Гедиминаса Артурас Каклаускас

В Вильнюсском техническом университете имени Гедиминаса, который входит в Болонский процесс, студенты могут менять преподавателей, могут выбирать себе нужные предметы для изучения, могут сформировать в библиотеке университета по специально разработанной программе конспект лекций из интернета. Этот университет числится в числе передовых по использованию альтернативных методов оценки знаний студентов. Опытом в этих и других областях поделился профессор Артурас Каклаускас.

Артурас Каклаускас констатировал, что если в Советском Союзе все было постоянное, то теперь в Литве только одно постоянное – это то, что все очень быстро меняется.

Как подчеркнул литовский профессор, «оценка знаний во все времена была мощной силой в системе высшего образования». Этот фактор, по мнению Артураса Каклаускаса, влияет на уровень и качество получения знаний, на культуру обучения и самообучения, на профессиональный образ преподавателей и на личный образ обучающихся, а также на их мотивацию.

Но сегодня качественное образование невозможно получить без использования электронных ресурсов: интернет-порталов с развитой функцией поиска, электронных библиотек и баз данных.

Как мы уже писали ранее, в одном из своих последних исследований, результаты которого были опубликованы в журнале «Проблемы управления», консультант ректората Академии управления при Президенте Республики Беларусь, доктор экономических наук, профессор Анатолий Шрубенко обратил внимание на то, что «в настоящее же время молодые люди, получившие высшее образование к 22-23 годам, являются носителями уже устаревших знаний». Настолько стремительно меняется мир.

Кроме того, ни для кого не является секретом, что в белорусских вузах продолжается массовая практика чтения лекций преподавателями под диктовку. При этом игнорируется Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 2003 года, запрещающее чтение лекций студентам в такой форме. Учебный процесс должен быть обеспечен необходимой учебной литературой, и если лектор выходит к студентам, то он по крайней мере должен иметь свой конспект лекций в печатном или электронном виде. Тем не менее, многие преподаватели даже при наличии собственных учебных пособий продолжают читать лекции по старинке, задиктовывая все его содержание студентам под запись в конспект на протяжении всего времени лекции.

В этой связи профессор Анатолий Шрубенко справедливо отмечает, что “скорость передачи информации с применением информационных, коммуникационных и мультимедийных технологий по сравнению с устной речью увеличилась в 300 тысяч раз, а по сравнению с чтением – в миллионы раз». Сегодня получить действительно качественное образование, по мнению авторитеного белорусского ученого, невозможно без использования “возможностей общедоступных электронных ресурсов: интернет-порталов с развитой функцией поиска, электронных библиотек и баз данных”. Повышению качества обучения в белорусских вузах должны способствовать по мнению профессора “более высокая насыщенность образовательного процесса результатами современных, в том числе зарубежных, исследований”. И компьютеры здесь “служат и средством познания, и инструментом практической деятельности”.

То, что у нас еще только обсуждается, в соседней Литве уже используется полным ходом. Там студенты учатся по конспектам и книгам, которые автоматически создают поисковые программы.

Артурас Каклаускас поведал нам суть инновации, внедренной в учебный процесс:

“Мы используем интеллектуальную библиотеку. Вы все очень хорошо знаете Google. Если там введете некоторые ключевые слова, то он даст вам весь материал, который вам нужен. В нашем департаменте используется ''Интеллектуальная библиотека'', которая по желанию студентов автоматически создает книги, конспекты, по которым они потом учатся.

Сейчас у нас есть такой большой проект, стоимостью 0,5 млн. евро, который выделен как раз на расширение этой интеллектуальной методики.

Студент пишет ключевые слова, указывает размер конспекта, который он хочет получить, например, 200 страниц, указывает важность каждых ключевых слов. Далее программа делает индексацию по ключевым словам и их важности, индексирует сотни или тысячи книг, и смотрит какие части книг или параграфы самые лучшие для студентов.

Далее производится оценка, если, например, из книг выбрали 15 параграфов или частей, то оцениваются какие самые лучшие для конкретных студентов.

Если есть у нас тысячи книг, в каждой находят по две, по половине страницы, которые нужны для студентов, и делается вариантное проектирование по конкретной теме. Создаются миллионы альтернативных конспектов для каждого студента. Далее, выбираются самые лучшие конспекты. Например, если было создано 1 млн. конспектов, то по желанию студента выбирается самый лучший, который больше всего ему подходит. И по этому конспекту он уже учится и сдает экзамен”.

Ниже показаны этапы формирования такого конспекта программой “электронная библиотека” Вильнюсского технического университета им. Гедиминаса. Обращаем внимание, что она работает и формирует конспекты и книги – на английском языке.

Пример ключевых слов и их значимости

Частота ключевых слов в анализируемом тексте

Количество комбинаций ключевых слов в одном предложении

Многокритерный анализ текстовых альтернатив и отбор самых рациональных

Вариантное проектирование текстовых альтернатив

Следует отметить, что в Литве инновации были проведены не только в области обеспечения литовских студентов электронными конспектами и книжками, но также и в системе проведения экзаменов.

Проведение экзаменов по старинке, как это стало принято делать еще с советских времен, по мнению Артураса Каклаускаса, не позволяет в полной мере оценить сложные процессы мышления. В современных же условиях, как отметил литовский профессор, с помощью дополнительных альтернативных методов оценки знаний необходимо побуждать студентов к расширенному мышлению, нахождению связей, исследованию предпосылок и применению неалгоритмического мышления.

Так, в Вильнюсском техническом университете имени Гедиминаса в дополнение к классической используется также биометрическая система оценки знаний студента. Во время экзамена специальный прибор сканирует радужную оболочку глаза студента и фиксирует уровень его знаний.

Ниже показана зависимость диаметра зрачка от сложности вопросов одного из студентов: слева – баллы, справа – диаметр зрачка, снизу – номера вопросы.

По словам литовского ученого, данная альтернативная методика оценки знаний основывается на выведенной учеными зависимости изменения диаметра зрачка от сложности вопроса.

Снимки глазного зрачка студента во время экзамена:

Изменение диаметра глазного зрачка студента,испытывающего стресс, когда он не знает ответа на вопрос	Глазной зрачок, когда тестируемый спокоен,так как знает ответ на вопрос

Как отметил профессор Артурас Каклаускас, «мы делаем оценку знаний на экзаменах по глазам. Если у студента такой глаз, как на рисунке слева (зрачок расширяется), значит он получит не высокую оценку – 3,4,5, а если как на рисунке справа (маленький зрачок), то значит он получит 10». И далее пошутил, что «это то же самое, если парень увидел девушку, то зрачок будет расширен».

Уровень стресса, настроения или работоспособности студента во время проведения экзамена в Вильнюсском техническом университете имени Гедиминаса определяют также при помощи биометрической мышки.

При помощи такой «инновационной» мышки, со слов Артураса Каклаускаса, можно узнать – температуру поверхности кожи (так как мышка оснащена термодатчиком), амплитуду дрожания руки, силу нажатия на мышку (датчики силы), число поворотов колесика мышки, число нажатий правой и левой клавиш мышки, электрогальваническую проводимость кожи (датчики измерения сопротивления кожи), ускорение движения мышки, скорость движения мышки.

Перед ответом на вопросы, студент заполняет небольшую форму, где указываются – имя и фамилия, тип темперамента (холерик, флегматик, сангвиник или меланхолик), и другие данные.

Затем программа в конце сеанса работы пользователя выдает данные в графическом виде об уровне настроения, стресса и работоспособности.

Настроение (по параметру мышки: Влажность)

Стресс (по параметру мышки: Давление на правую клавишу мышки)

Работоспособность (по параметру мышки: Влажность)

Использование альтернативных способов оценки знаний, на взгляд Артураса Каклаускаса, позволяет повысить мотивацию студентов, брать на себя ответственность за свое обучение, сделать оценку неотъемлемой частью их опыта обучения, которая стимулирует студентов к творчеству и применению широкого спектра знаний, а не просто к запоминанию чего-нибудь и воспитанию базовых навыков. Помимо этого, внедрение инновационных методов оценки знаний, как отметил Артурас Каклаускас, стимулирует студентов занимать более активную роль в своем обучении и оценке того, чему они обучились.

Авторы: Владимир Акулич, Дарья Сушкевич

Источник: ЭКОНОМИКА.BY